| formales Lernen | informelles Lernen | ||
| Wissen | Fertigkeiten | ||
| organisiert und strukturiert | unsystematisch, zufällig | ||
| Lernorte in Bildungseinrichtungen | Lernen in Arbeits- und Lebenswelten | ||
| Vermittlung curricular vorgegebener, auf ein Ergebnis angelegter Lerninhalte | beiläufiges Lernen, Lernergebnis wird nicht bewusst angestrebt | ||
| Vermittlung von Theoriewissen als zumeist reduziertem wissenschaftlichem Wissen | Erwerb von Erfahrungswissen durch Reflexion des in Handlungen Erfahrenen | ||
| pädagogisch-professionelle Begleitung der Lernprozesse | ggf. Moderation von Reflexionsprozessen | ||
| nur eingeschränkte Vermittlung von Sozial- und Personalkompetenz | gleichzeitiger Erwerb von Fach-, Sozial- und Personalkompetenz | ||
| verleiht Berechtigung | verleiht keine Berechtigung |
| Niveau 1 | beschreibt Kompetenzen zur Erfüllung einfacher Anforderungen in einem überschaubar und stabil strukturierten Lern- oder Arbeitsbereich. Die Erfüllung der Aufgaben erfolgt unter Anleitung. |
| Niveau 2 | beschreibt Kompetenzen zur fachgerechten Erfüllung grundlegender Anforderungen in einem überschaubar und stabil strukturierten Lern- oder Arbeitsbereich.
Die Erfüllung der Aufgaben erfolgt weitgehend unter Anleitung. |
| Niveau 3 | beschreibt Kompetenzen zur selbständigen Erfüllung fachlicher Anforderungen in einem noch überschaubaren und zum Teil offen strukturierten Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld. |
| Niveau 4 | beschreibt Kompetenzen zur selbständigen Planung und Bearbeitung fachlicher Aufgabenstellungen in einem umfassenden, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld. |
| Niveau 5 | beschreibt Kompetenzen zur selbständigen Planung und Bearbeitung umfassender fachlicher Aufgabenstellungen in einem komplexen, spezialisierten, sich verändernden Lernbereich oder beruflichen Tätigkeitsfeld. |
| Niveau 6 | beschreibt Kompetenzen zur Planung, Bearbeitung und Auswertung von umfassenden fachlichen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in Teilbereichen eines wissenschaftlichen Faches oder in einem beruflichen Tätigkeitsfeld. Die Anforderungsstruktur ist durch Komplexität und häufige Veränderungen gekennzeichnet. |
| Niveau 7 | beschreibt Kompetenzen zur Bearbeitung von neuen komplexen Aufgaben- und Problemstellungen sowie zur eigenverantwortlichen Steuerung von Prozessen in einem wissenschaftlichen Fach oder in einem strategieorientierten beruflichen Tätigkeitsfeld. Die Anforderungsstruktur ist durch häufige und unvorhersehbare Veränderungen gekennzeichnet. |
| Niveau 8 | beschreibt Kompetenzen zur Gewinnung von Forschungserkenntnissen in einem wissenschaftlichen Fach oder zur Entwicklung innovativer Lösungen und Verfahren in einem beruflichen Tätigkeitsfeld. Die Anforderungsstruktur ist durch neuartige und unklare Problemlagen gekennzeichnet. |
Teil von
Einbeziehung von Ergebnissen informellen Lernens in den DQR – eine Kurzexpertise.
Bonn, Hannover 2010
2.) DQR-Niveaus Seite des Bundesministeriums für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend
